摘要：进入新时期后, 赏识教育逐渐受到有关部门的关注。具体在涉及幼儿教育时, 赏识教育构成了其中不可或缺的要素。这是由于, 赏识教育更多关注幼儿本身的长处以及优点, 通过运用理解、尊重、宽容与激励的措施来激发幼儿的热情与积极性, 热情肯定孩子。赏识教育在根本上符合现阶段幼儿教育的宗旨与目标, 针对幼儿教育的实效性也能予以全方位的提升。

　　关键词：赏识教育; 幼儿教育; 具体应用;

　　从教育模式的基本特征来讲, 赏识教育的内涵在于运用表扬与激励的手段来实现针对幼儿的全面鼓励, 从而唤醒幼儿自身具备的深层次潜能, 同时也显著增强了幼儿能够感受到的自信程度。由此可见, 赏识教育紧密结合了幼儿深层次的内心特征, 对于幼儿渴求受到赞赏、表扬与关怀的心态能够予以全面满足。近些年来, 有关部门针对幼教领域更多倾向于运用赏识教育, 通过鼓励与激发的方式来唤醒幼儿深层次的自信与潜能。与传统幼教措施相比, 赏识教育体现为更优的幼儿教育效果, 有关部门应当全面予以施行。

　　一、赏识教育内涵及其特征

　　(一) 赏识教育的基本内涵

　　赏识教育构成了幼儿教育的独特教育角度, 其基本内涵在于运用肯定的动作或者言语让幼儿察觉到自身拥有的优势。教师在肯定幼儿自身优势的前提下, 就能鼓励其不断开展探寻与追求, 最终实现自身潜能的激发。从目前来看, 赏识教育正在逐步渗透于幼教的各个过程, 通过施行针对幼儿的全面赏识教育, 培育并且塑造幼儿自身的健全个性, 确保幼儿都能成长于充满鼓励与信赖的优良环境中。

　　受到他人肯定与赏识构成了深层次的人性需求, 而处于重要成长期的幼儿更加期待获得赏识。幼儿如果可以经常获得外界对自身的赏识性评价, 那么内心将会感觉到轻松并且愉悦, 在面对外界时也将怀有积极并且热情的优良心态。反之, 幼儿如果长期都无法获得赏识, 则很可能表现为压抑与自卑等心态, 因而阻碍了幼儿实现自身的进步与成长。由此可见, 赏识教育应当融入全过程的幼教环节中, 教师以及有关部门针对赏识教育也要给予更多关注。

　　(二) 赏识教育的特征

　　赏识教育具备的最本质特征应当包含赞赏、认同、鼓励与支持。在赏识教育中, 教师需要细心察觉幼儿在平日生活中表现出来的点滴进步, 并且对其及时予以肯定与激励。此外, 赏识教育还应当包含相应的评价模式, 教师有必要运用激励性与赏识性的话语来评价幼儿的各种日常行为, 从而引发其内心共鸣。因此, 赏识教育更加倾向于营造良好氛围, 让幼儿能够经常品尝被赞赏的愉悦感, 并且快速获得进步。

　　二、对于幼儿教育全面适用赏识教育的重要意义

　　幼儿教育如果欠缺赏识作为必要的支撑, 那么整个教育模式很可能归为失败。幼儿本身蕴含了无法估测的创新潜能与天赋, 因此有必要运用适当方式对其加以发掘。在此前提下, 赏识教育就体现为显著的必要性。具体而言, 针对幼儿教育全面适用赏识教育体现为如下价值:

　　首先是对于幼儿潜能予以全面发掘。开展赏识教育意味着让幼儿品尝受到外界赞赏与认同的喜悦, 在此前提下寻找来源于内心的自信。赏识教育有助于克服幼儿深层次的内心恐惧与内心自卑, 从而让幼儿能够拥有大胆创新的自信。通过上述分析可知, 赏识教育本身构成了发掘创新潜能的最佳方式。教师如果经常给予幼儿必要的赏识, 则会让孩子们感觉到自身拥有做好事情的必要能力, 因此在面对日常生活与平日学习时就会呈现充沛的自信。

　　其次是激发幼儿表现自我的动力与热情。幼儿虽然具备各异的情感倾向以及性格倾向, 但是幼儿都怀有表现自我的深层次心理倾向。在幼教过程中, 教师对于孩子们表现自身的内心需求只有予以全面满足, 才能让孩子真正认识到自身拥有的亮点与闪光点。具体在推行赏识教育时, 教师要侧重于激励与表扬幼儿, 运用此种方式来激发幼儿对于自我表现的热情, 鼓励其大胆表述某些内心想法。从上述角度来讲, 赏识教育符合了幼儿期待自身受到认同与重视的真实心态, 在满足幼儿心态的同时也能获取优良的幼教效果。

　　第三是拉近师生之间的内心距离。任何人都不能缺少外界对于自身的赏识, 只有获得赏识才能助推自身的进步, 幼儿更是如此。相比于苛责与批评的幼教方式而言, 赏识教育对于师生彼此的内心距离更加能够予以拉近, 对于沟通桥梁予以全面的搭建。在很多情形下, 幼儿之所以不愿面对教师表述深层次的内心想法, 其根源就在于孩子无法感受到教师对自身的亲和态度与认可态度。由此可见, 运用赏识教育最关键的价值就在于创建友爱与呵护的氛围, 确保幼儿在面对教师时可以敞开自己的心扉, 增进沟通。

　　三、探析运用要点

　　从目前看来, 赏识教育与现阶段的幼儿教育正在全面实现融合, 此项措施有助于显著提升幼儿教育的整体教育效果, 同时也为孩子们创建了优良的教育氛围。幼儿本身处在特殊的成长期, 多数幼儿都倾向于渴求来源于教师与身边小朋友的关爱与认同。在此前提下, 幼儿园如果可以全面施行赏识教育, 则有助于从根源入手来优化教育效果, 增强幼儿信心并且拉近了师生的内心距离。具体在实践中, 关于幼儿赏识教育有必要关注如下要点:

　　(一) 全面增强幼儿的信心

　　在幼儿时期, 全面增强信心对于幼儿本身来讲具有显著的必要性。因此在全面施行现阶段的幼儿教育时, 关键举措就在于激发幼儿自信, 从而确保幼儿在面对新事物时可以做到大胆尝试, 并且由此而感受到喜悦, 受到更多认同。幼儿赏识教育的根本宗旨就在于培育信心, 通过培植信心的方式来鼓励幼儿大胆探究, 激励幼儿不断摸索与尝试。与此同时, 开展赏识教育也要更多倾向于选择鼓励性与激励性话语来激发幼儿潜能, 而不应当对其予以批评或者进行苛责。

　　实质上, 幼儿本身具备各异的禀赋与特长, 而与之有关的创新潜能与探索热情也体现出较强差异性。例如在幼儿园阶段内, 某些幼儿拥有较强的表述能力, 另一些幼儿呈现相对较好的审美感悟, 或者更多倾向于借助肢体动作来表述内心情感。因此为了全面突显赏识教育能够达到的综合效果, 作为幼教人员就要明晰幼儿具备的上述个体差异, 依照因材施教的宗旨与思路来推进赏识教育。教师一旦察觉到某些幼儿表现为特定层面上的进步, 那么对其就要予以热情肯定, 鼓励其继续获得更多进步。

　　(二) 营造优良的氛围

　　赏识教育必须依赖于优良的幼儿教育氛围, 这是由于优良氛围有助于激发幼儿自身拥有的潜能, 而不至于让幼儿感觉到惧怕或者退缩。具体在施行赏识教育时, 关键在于创建优良的赏识教育气氛, 通过运用情境创设的途径与方式来实现全方位的兴趣调动。例如在幼儿园开展的各项日常活动中, 教师都要鼓励幼儿大胆尝试全新的方式, 同时也要致力于自主获取知识。在某些情形下, 如果幼儿表现为某些错误动作, 教师对其有必要耐心加以纠正, 而不应予以惩戒或者批评。

　　教师在平日与幼儿开展日常交流时, 应当更多运用拥抱、眼神鼓励与微笑肯定等方式来推进赏识教育。相比于言语激励来讲, 幼儿对于抚触动作以及其他相关动作表现出更强的敏感度。同时, 多数幼儿也期待教师对其进行爱抚并且予以肯定。因此作为幼教人员有必要善用充满爱意的抚触动作与其他肢体语言, 通过运用上述方式来创建优良的日常教学氛围, 从而让幼儿体会到身边他人给自身带来的关爱与帮扶, 上述方式有助于塑造与培育优良性格与健全品格。此外, 教师还需鼓励幼儿针对自身弱点予以逐步克服, 在孩子获得每次进步时都要予以拥抱、微笑或者轻拍肩膀等鼓励方式。

　　(三) 更多给予肯定评价

　　幼儿的细微进步表现为渐进性, 而非一蹴而就的。教师在面对日常的幼教工作时有必要保持耐心, 并且不要吝啬对孩子们施以肯定性的正向评价。这是因为, 带有肯定与赏识语气的评价更加能够引导幼儿实现较快的进步。因此在涉及评价幼教成果时, 应当将评价的关注点集中于整个教育过程, 从而逐步摒弃单纯关注结果的片面评价模式。在很多情形下, 教师对孩子们只要给予赏识的表情或者眼神, 那么幼儿就能体察到教师对自身的赏识态度, 因此全面突显了肯定性评价在赏识教育中的价值。

　　例如教师在引导孩子们学唱儿歌时, 某些幼儿倾向于内向性格, 因此在面对其他同学时不敢开口学唱。教师在对待此类幼儿时应当富有耐心, 不厌其烦将儿歌内容传授给幼儿, 并且热情鼓励其大胆练习。在幼儿表现为细微进步的状态下, 教师就要予以热情的肯定, 然后鼓励其继续学唱更多的儿歌。因此, 针对幼儿给予肯定性与赞赏性的评价有助于唤醒自信。在给予更多鼓励性评价的前提下, 幼儿将会真切感受到融入集体并且与他人互动的快乐, 从而发自内心地喜爱沟通与互动, 幼儿本身也能实现更大的进步。

　　四、结语

　　经过综合分析, 可以得知赏识教育有助于创建浓厚的关爱与信任气氛, 对于幼儿本身具备的创新潜能予以全面调动与激发。从幼儿心理的视角来讲, 赏识教育更多关注幼儿心态, 通过运用积极的方式来增强幼儿信心。因此在幼儿教育的全过程中, 应当将关注点全面转向赏识教育, 从而从根本上转变原有的幼儿教育模式, 鼓励幼儿运用积极视角来看待外界事物与自身。

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