摘要：文章旨在通过分析幼儿园大班科学探究活动的教学现状， 发现教师在教学活动的不足与疑惑， 并据此提出一些指导性的策略， 以期为广大幼儿教师提供一定的帮助。从而提升幼儿园大班科学探究活动的质量。
关键词：幼儿园大班； 科学探究活动； 教学策略；
2012年9月教育部颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》， 其中科学领域总述部分明确指出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中， 不仅获得丰富的感性经验， 充分发展形象思维， 而且初步尝试归类、排序、判断、推理， 逐步发展逻辑思维能力， 为其他领域的深入学习奠定基础。”
一、幼儿园大班科学探究活动的教学现状
近年来， 虽然科学探究活动在幼儿园的大班里开展的热火朝天， 但实际效果却差强人意。通过走访调查， 笔者发现大多数教师对科学探究活动认识不足， 没有充分认识到科学探究课的特殊性与复杂性， 在教学方法上存在失误， 不能充分吸引幼儿的兴趣， 亦难以调动他们的积极性和学习探究的主动性， 而且有的教师在带领幼儿进行科学探究活动时准备不足， 重结果轻过程， 教学目标不明确， 不能有效地运用策略促进幼儿的自主探究。久而久之， 幼儿的创造能力得不到开发， 对科学探究活动也会逐渐失去兴趣， 与这一课程设置的初衷完全是背道而驰的， 为了改变这一现状， 必须对以上这些现状有所认识， 并寻求有效的方法加以解决。由此， 如何切实有效地提升幼儿园科学探究活动实施的质量成为一个亟待解决的问题。
二、幼儿园大班科学探究活动的教师指导策略
1. 加强理论修养， 探索适宜的教学模式
大多数幼儿园教师对科学探究活动缺乏深刻的认识， 这主要是因为他们缺少理论方面的学习， 对探究性活动的了解有限， 不能熟练地掌握进行探究性学习的方法步骤， 为了解决这一问题， 广大幼儿园教师必须认识到自己教学知识的不足和教学经验的缺失， 多多阅读相关书籍， 参加有关培训， 有条件的可以向经验丰富的教师请教， 并在实践中寻找适合的教学方法。
2. 投其所好， 创设情境， 以问为引
兴趣是孩子最好的老师， 投其所好是最重要的教学策略。比如， 在进行《会悬空的纸盒娃娃》的科学探究活动时， 教师先表演一个有关纸盒悬空的魔术， 吸引幼儿的注意力， 接着给每个幼儿发一个纸盒和辅助材料 （石块、塑料和木块） , 让他们尝试让自己的纸盒宝宝悬空， 并提问：用什么办法可以让纸盒悬空的地方最多？然后， 让幼儿用不同材料尝试让纸盒宝宝悬空， 结果幼儿们发现纸盒里的东西越重， 纸盒悬空越多， 让其体验到悬空现象与重心的位置有关。最后教师加以总结。教师应善于抓住幼儿的兴趣点， 投其所好， 创设趣味的情境， 并提出一些问题， 引发他们的思考， 让他们自己动手解决问题。这不仅可以让幼儿继续对科学探究活动充满好奇与兴趣， 也可以锻炼他们的动手能力。
3. 加强师生交流， 尊重每位学生的差异性， 做到因材施教
同样是大班的学生， 每个幼儿的智力发育水平不一， 对事物的感知能力和动手操作能力也有一定差距， 大多数幼儿园的教师在进行科学探究课的教学时习惯于“一视同仁， ”假设所有幼儿的学习和接受新知识的速度都是相同的， 对于自己一贯的教学方法也不予变通， 显然这是不合实际的。对于某些“特殊幼儿”而言， 他们的理解能力和动手能力有一定的欠缺， 对科学探究活动的感知力和学习的速度远远低于其他幼儿。所以， 幼儿园大班的教师必须对幼儿们进行全面了解， 多多与他们进行交流互动， 注意观察他们的异常， 对学习吃力的幼儿进行单独指导， 逐渐树立他们科学探究的信心， 培养他们对科学探究活动的兴趣。
4. 进行鼓励式教学， 引入竞争和奖励机制
幼儿园大班的学生同样属于幼儿， 虽然他们的学习能力较强， 更容易对外界产生好奇， 也更乐于探究， 更容易管理， 但他们的注意力不能长时间集中， 兴趣点不固定， 玩心重， 在进行科学探究互动时常常容易半途而废， 即使教师一开始成功吸引了他们的目光， 但无法保证所有幼儿都能坚持上完整节课， 因此， 在进行科学探究教学时必须采取某些策略， 以便保持他们对课程的兴趣， 促使整个教学活动顺利地完成。鼓励式教学便不失为一个有效的策略。广大幼儿园大班教师在授课时应适时地给予幼儿鼓励， 特别是当他们准确地回答出问题时， 而且这种鼓励不仅是言语上的夸奖， 也可以有一些小小的物质上的奖励， 这可以激发幼儿学习的动力， 让其保持对科学探究活动的关注。另外， 引入竞争和奖励机制也是很有效的策略。
总而言之， 目前各地幼儿园大班科学实践活动的教学现状不容乐观， 为了提升教学质量， 诸位幼儿教师在提升自己理论素养的同时， 也应该投其所好， 创设趣味情境， 加强师生互动交流， 注重因材施教， 适当地引入竞争和奖励机制， 进行鼓励式教学。
参考文献
[1] 李季湄， 冯晓霞。3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社， 2013.
[2]曹晓萌。幼儿园科学探究活动实施现状的研究--以山西省x县为例[D].山西师范大学， 2015.
[3]高霞。大班科学探究活动中师幼互动的研究[D].山东师范大学硕士论文， 2015.