0 引言
经常会听到有的家长说：“中班时我家的宝贝会认几千个字了，他就喜欢给他带上高帽子！”言外之意就是受不了一点批评与挫折。又如有的孩子在家表现得自信满满，甚至有很强的操控欲望，可是在幼儿园时做事缺乏坚持性和毅力，遇到困难不是想办法克服，而是采用回避的态度，这也是幼儿缺乏自信的表现。还有的孩子只愿享受被爱的感觉却不懂得关爱他人……这样的例子在幼儿园都会看到。是什么原因导致幼儿遇到挫折不知所措呢？经过分析，发现与幼儿的教育生活环境有着密不可分的关系，作为幼儿园老师的我们不仅要与父母及时沟通探讨如何让孩子更自信、更有爱，还要利用幼儿在园的有限时间，及时开展有助于幼儿爱与自信的教育教学活动，这样才能更好地让孩子成长。
绘本教学在幼儿园是经常开展的，如果选择一些适宜的拥有自信、爱、勇敢的心理成长绘本，和孩子们开展绘本阅读活动，运用有效的策略就能让幼儿在潜移默化中感受主人公的心路历程，从而在生活中得到有效的迁移、运用，培养幼儿爱心与自信心。现以绘本阅读活动《请给青蛙一个吻》为例，探讨如何在适宜绘本条件下，有效设计、指导教学，并在活动后拓展到生活中，真正引导幼儿拥有爱与自信的好品质。
1 内容有效选择：选择适宜的绘本
绘本内容选择的巧妙，是开展教学的前提与保障，有了优质的种子，才能更好地播种。绘本种类繁多，所宣传的主题也是各不相同，因此有目的地选择关于爱与自信的绘本是有效开展绘本教学的前提。同时绘本内容应在幼儿的理解范围之内，符合年龄特点，同时要让幼儿感兴趣，有幽默的语言、想象力丰富的情节，激发幼儿探索的欲望等。在内容选择上，作为老师要先下功夫，多读绘本才能有更多发现的机会，同时结合网络资源搜索一些经典的自信心、爱的教育的绘本，让幼儿有更多的共鸣机会。在笔者不断阅读中也发现了一些非常适宜的绘本，如《大熊有个小麻烦》中，生活中每个人都会遇到一些小麻烦，或者一些不开心的事情，我们都需要相互的倾诉和倾听。把你的麻烦和不开心的事情说出来，你的心情才会开朗起来；《小海螺和大鲸鱼》中小海螺很小，可她的愿望不小；小海螺很小，可她和大鲸鱼出海远航，见得东西不少；小海螺很小，可她弯弯曲曲的字作用不小，竟然救了大鲸鱼的一条命。启发孩子有梦想，有追求，遇到困难、挫折不放弃，就能爆发出强大的能量。
《凯文不会飞》中让孩子了解每个人都有自己的优点与长处，要看到自己闪光点，也要了解自己的不足，不嘲笑他人的缺点，取长补短相互学习，就会得到不同程度的成长。《猫头鹰喔喔呼！》中引导我们要懂得关心身边遇到挫折的同伴，鼓励他们，支持他们，发现他们身上的闪光点，其实每个人都是独特的个体，要关爱身边的人，也要有自信心……绘本《请给青蛙一个吻》，是英国作家汤尼·邦宁创作的故事，这就是一个充满爱与自信的绘本。故事的基本内容是：主人公青蛙在情人节有一个梦想就是尝一尝做“王子”的感觉，他心里想象着如果有人吻了他就会变成王子了。在寻找“吻”的过程中，遭遇了动物们的冷眼对待，强烈拒绝，但是却一直勇往直前，终于遇到了真正的公主。善良的公主亲吻了青蛙，虽然结局是青蛙并没有变成王子，可他却感受到了做王子的尊贵，一种被爱的自信，这也让青蛙变得快乐与幸福。这是一个特别的故事，有一种浪漫和幽默的感觉，并有一种爱浸润到孩子的心田。青蛙的勇往直前，不怕失败，都指引着孩子在遇到困难时激发不服输的精神。虽然我们有时并没有达成目标，但是却能正视自我，体验享受过程带来的幸福，分享爱与被爱的快乐。
2 教学有效设计：凸显自信与爱的培养
2.1 结合教育目标，设计创意要有效
笔者设计活动的目的是凸显出中班幼儿爱与自信的培养，因此教学目标也是与本人的设计缘由密不可分。以下就是绘本教学《请给青蛙一个吻》的目标：
（1）根据画面大胆猜测青蛙在寻“吻”的过程中的各种遭遇。
（2）尝试运用适宜的语言表现青蛙的请求与动物们的回应，喜欢青蛙不气馁的精神。
（3）感受到吻能传递爱，愿意成为一个有爱心的孩子。
为了达成目标，结合中班幼儿发展特点，通过情境导入了解青蛙寻吻的缘由———青蛙的寻吻之旅———青蛙感悟“吻”的真正意义———出示图书，共同传递“爱”的正能量。层层递进，在观察、引导、集体讨论中，感受青蛙不气馁的精神，最终感受到“吻”的真正内涵就是爱与被爱。
考虑到绘本内容中，青蛙遭遇牛、羊、蛇、猪，并发现它们的语言都是拒绝青蛙的请求。为了让幼儿在活动中发挥主动性，同时又减少重复性的提问时间，笔者对绘本图片的内容进行了选择性的处理，根据教学的需要制作课件，将遭遇牛后的其他3 只动物情景图合并在同一画面上，这样一来，在幼儿了解到青蛙与牛的谈话经历后，尝试迁移经验猜测青蛙遇到其他动物后是怎样请求的？动物们又是怎样回应的？这样的设计让幼儿在交流青蛙与其他动物的谈话经历时有了丰富的想法与创意，之后结合幼儿的讲述回归故事，在图像合并图的发现中，在倾听故事中青蛙和动物谈话的录音中，有了阅读的新鲜感，激发了幼儿的阅读主动性提升，更有效地达成了目标，感受到了青蛙不气馁的精神。
2.2 结合思维特点，策略运用要有效
中班幼儿年龄特点是具象思维为主，抽象思维逐步发展。故事主题：青蛙不怕拒绝的寻吻之旅，到遇到公主出现了转折。孩子们都以为青蛙会变成“王子”时，绘本上却出现了青蛙悠闲地斜躺着，可是青蛙的表情却是微笑和快乐的。孩子们也会出现摸不着头绪的情况，因为他想不通为什么青蛙没有成功却还是那样的快乐。其实绘本的主题是：一个吻传递着爱的奇妙滋味，因为青蛙感受到了公主的爱，所以即使没有变成王子也没有关系，就如他所说“：可是，我尝到了做王子的味道！”如何让我们所理解的绘本内涵，润物细无声地传递给幼儿呢？让幼儿从抽象的话语中，体验到具象的爱呢？教学的策略很重要。在绘本教学至画面 A 时和孩子先分析公主亲吻青蛙时的感受，从画面的观察中，孩子们发现公主亲吻青蛙时一种陶醉、幸福、被关爱时的快乐心情，并与之前被反复拒绝作对比，在此打下伏笔后，最后青蛙没有变成王子时出现画面 B，在探讨青蛙为何不伤心，反而在开心的笑时又回到画面 A，这样一来再次回忆青蛙被吻时感受到的爱，幼儿的理解就不那么抽象了，他会感受到“即使青蛙没有变成王子，他却尝到了做王子的味道”，其实那就是“爱”的感觉。
2.3 结合年龄特点，情境烘托要有效
绘本是无声的艺术，但是中班幼儿感官认知能力强，在集体教学中如果没有情境的烘托，容易产生枯燥的情绪，为了让孩子在观察画面时更能感受青蛙遭遇拒绝后的小小失望，以及青蛙遇到公主时情绪的转变，体验青蛙的不同阶段感受。通过自制课件中画面背景的基调，感受青蛙心境的差异。从遭遇拒绝后的心情沮丧———战胜悲伤继续踏上寻吻之旅，在具象背景黑色的悲伤基调———粉色的快乐基调，孩子们的心情爽朗了，都为战胜悲伤的青蛙加油、鼓劲呢！除了画面情境的烘托，还运用有效增强悲伤与欢快的基调。当青蛙寻找梦想时，跳跃性、欢快的乐曲缓缓流入，当青蛙遇到挫折时，一首悲伤的小提琴乐曲《月光曲》，不知不觉带领孩子进入了悲伤的情景，很容易让孩子联想到自己遇到挫折、困难时的心情，并在欢快乐曲再次进入时，感受到青蛙以及自我战胜困难的喜悦。色彩背景与乐曲的进入让幼儿感受更真切。
3 延伸有效拓展：回归绘本与生活的联系
选择适宜的绘本、有效进行设计，其最终目的是增强幼儿的自信心，感受身边的被爱的感觉并尝试“爱”身边的人。而绘本教学《请给青蛙一个吻》中最后一个目标“感受到吻能传递爱，愿意成为一个有爱心的孩子！”是一个长期性的目标，并不是一次活动就能养成的，这需要孩子在生活中去挖掘、发现、体会。在活动延伸中，和孩子继续探讨了“爱与被爱”“勇敢、自信、坚持”的好品质，并从平时的生活中挖掘、鼓励这样的现象。如我们的身边也有许多的“爱”，父母、长辈、老师都爱着小朋友，那你们有一种幸福和快乐的感觉吗？那么我们也要把爱传递给那些给予你们爱的人好吗？那我们可以怎么做？（一个吻或者拥抱；一种友好的行为；都能表达你的爱）；又如面对有难度的折纸、手工，不畏惧困难，认真学习勇于突破的实例；在故事擂台赛中勇敢表现，或者有过胆小、害怕的经验却克服了……我们都会给予鼓励、表扬，让幼儿在绘本教学后与生活紧密相连，让幼儿有“爱”，有“自信”，不怕困难！
总之，收获爱与自信的果实需要一个过程，不仅一个活动，一次了解，更是孩子在学习、生活环境下的成长过程，这需要老师、家长仔细观察、发现，用一种赏识与挫折并重的观点，有效地指导，让孩子真正成为勇敢、自信、有爱的人。
参考文献
［1］崔华芳.左手赏识，右手挫折［M］.北京：中国妇女出版社，2010.
［2］邹敏.2-6 岁在园幼儿受挫的缘由与反应［J］.学前教育研究，2011（6）.
［3］陈艳荣.幼儿挫折教育研究［D］.大连：辽宁师范大学，2011.