学前教育毕业论文第一篇(1)

　　题目：学前教育专业的德育工作开展

　　摘要：中专学前教育专业培养的是幼儿教育者, 其综合素质的高低影响到了幼儿教育的成效, 因此在中专学前教育专业, 狠抓德育工作, 是十分有必要的。

　　关键词：学前教育专业; 德育工作; 开展策略;

　　当前, 由于普通高中和高校的扩招, 导致中专的整体生源素质有所下降。中专学前教育专业培养的是面向幼儿园的教育者, 育儿任务艰巨, 必须要德育素质过硬。因此, 优化开展中专学前教育专业德育工作, 十分关键。为此, 本文将从提升课程体系建设效度, 将德育融入于专业教育的框架之内、德育必须提升应对性, 出台具备可操作性的实施方案、秉持纯朴、真挚的情感, 以情化人、运用榜样示范的力量优化德育效果、加强对学生心理素质的养成, 科学处理师生关系这几个方面展开研究, 以供参考。

　　一、提升课程体系建设效度, 将德育融入于专业教育的框架之内

　　从中职院校所应奉行的人才培养目标来看, 其在于为社会以及企业提供具备专业化技术操作能力的应用型人才。而对于中职院校学前教育专业而言, 学生不仅应当具备较高的职业技能水准, 同时亦应当兼具较高的职业素养。审视国内各地中职院校学前教育专业的人才培养方案能够看出, 多数院校对专业教育表现出较高的关注度, 而未能给予职业素养教育以同等的重视, 这是需要国内中职院校加以完善和改变的地方。原因在于, 学前专业的学生在就业后不仅担负着知识传递的任务, 同时亦要向幼儿进行正确的价值观灌输。这便要求每一个中职院校要注重提升学前教育课程体系的建设效度, 从而能够有效地将德育内容融入于专业教育的框架之内, 从而让每一个本专业的毕业生能够成为兼具较高职业素养以及专业技术水平的现代人力资源。我国已经形成了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 几千年的传统文化为我们培养完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教师作为人类灵魂的工程师, 应该在立德树人的基础上不断丰富自己, 发展自己。特别是作为学前教育专业的教师而言, 更应该以培养道德高尚的社会主义未来的建设者为己任。因此, 在实践中不仅要重视教师专业技能的传授, 同时更要注重引导学生形成明确的职业认知, 建立起科学的职业道德观。德育对学生未来的职业发展起到一种渗透的作用, 在潜移默化中影响着学生的职业态度, 因此必须得到重视。厚德载物, 天道酬勤。德育在中专学前教育专业中并不是可有可无的, 相反, 它扮演者极其重要的角色。

　　二、德育必须提升应对性, 出台具备可操作性的实施方案

　　在实际教学中, 德育工作并不是没有开展, 但是多数情况下是比较流于形式的, 学生接受起来也存在一定的应付心理。其实, 这样的德育不仅是无效的, 甚至还会影响到学生对于德育工作的接受兴趣。为此, 中职教师在推进德育教育融入于专业教育的过程中, 应当注重对学生年龄特质以及心理活动规律的把握, 同时还要充分顾及到学生之间存在的个体差异, 如此方才可以确保所开展的德育内容具备应对性和指向性, 使德育工作真正收获成效。如若不然, 则将导致德育教育流于表面、流于形式, 只有空洞的说教, 而无法实现对学生价值观的重塑。同时, 中职院校教师还应当从自身的德育水准入手, 积极提升自身的师德水平, 以便能够通过自身规范、得体的言行举止, 实现对学生价值观的无声浸染, 这是每一个中职院校教师所应当引起注意和重视的要点。

　　三、秉持纯朴、真挚的情感, 以情化人

　　每个人都有自己内心柔软、脆弱的一面, 真挚质朴的情感, 对于学生的情感熏陶和德育培养有关键的作用。因此, 教师应该秉持着淳朴、真挚的情感, 要深入了解学生生活、学习中存在的问题, 了解学生心灵中存在的问题, 与学生产生情感上的共鸣, 营造一种和谐、平等的气氛, 触发学生意识觉醒。中专学前教育专业都是女生, 她们情感细腻, 心思缜密, 她们对于教师的情感有着非常敏锐的捕捉, 教师有着淳朴真挚的情感, 以情化人, 以情感人, 让学生感受到浓厚的情感的力量, 学生才能树立健康的情感, 才能更好地在幼儿教育事业中发光发热。

　　四、运用榜样示范的力量优化德育效果

　　榜样示范的力量是十分强大的, 尤其是对于世界观、人生观、价值观正趋于形成阶段的中专生而言, 给他们树立榜样, 能够产生更好地德育效果。所谓“身教重于言教”就是这个道理。为此, 我们应该以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德。这种方法的特点在于它是通过榜样的言行, 把高深的思想、良好的道德具体化、人格化, 使学生在富于形象性、感染性和可信性的范例中得到启迪, 提高品德认识, 形成正确的观点、信念, 增强学习的自觉性。

　　五、加强对学生心理素质的养成, 科学处理师生关系

　　中职院校学前教育专业授课教师应当意识到的是, 时代的变迁以及社会的变化, 意味着教师自身应当积极致力于教学理念、教学观念的创新与革新, 积极探索全新的现代教学方法, 唯有如此, 方才可以让自身的授课风格得到学生的喜爱和认同, 同时, 考虑到中职学生社会阅历较浅、成长环境较为优越, 因此通常其内心较为敏感、脆弱, 这种情况便要求中职院校学前教育专业教师要加强对学生心理素质的养成, 科学处理师生关系, 使学生逐渐成为心智健全的个体, 同时亦能够使学生对教师产生信任感和信赖感, 敢于向教师敞开心扉, 将遇到的问题和困惑向教师求解, 由此将确保教师所开展的德育工作收到更为理想的成效。

　　六、结语

　　以上, 我们队中专学前教育专业的德育工作开展进行了研究。中职院校学前教育专业应当注重德育课的重要教学地位, 同时, 任课教师亦应当致力于教学方式的积极探索, 以便通过对德育教育效度的增进, 来达成对学生实现职业素养科学养成的目的, 如此方才可以让学生形成健全的心智, 进而为其成材和就业奠定基础。

　　参考文献
　　[1]巫淑凤.中职学校学前教育专业班主任德育工作探索[J].中国科技博览, 2014 (9) .
　　[2]何艳琳, 何忠雄.中职学前教育专业德育课程的师生角色互换教学初探[J].新校园 (阅读) , 2015 (11) .

　　学前教育毕业论文第一篇(2)

　　题目：学前教育专业 (幼儿英语) 课程体系存在的问题研究

　　摘要：通过丰富的文献法和精密的调查法得出一手数据, 了解到幼儿师专学前教育专业 (幼儿英语) 课程体系建设存在的基本问题, 如:学前教育学生自身的问题、课程设置问题、幼儿英语教学法师资理论与实践脱节、教学资源不够丰富等, 并针对该问题提出今后学前教育专业 (幼儿英语) 课程体系建设的诊改措施。

　　关键词：幼儿师专; 学前教育专业; 幼儿英语; 课程体系;

　　1 研究背景

　　随着当今市场经济全球化、国际化的步伐加快, 采取各种方式让幼儿自然习得二语早已被科学家、研究员和幼教工作者所断定的事实。乔姆斯基提出3-6岁幼儿具有学习外语的敏感期, 幼儿通过游戏、歌曲、TPR等学习外语不仅能够促进左右大脑的平衡发展, 而且更能促进儿童的记忆、思维、想象、智力的发育, 因此, 幼儿具有学习外语的先天优势。此外, 幼儿也具备学习外语的生、心理优势, 因为幼儿不害羞、不怕笑, 好奇心强, 模仿能力强, 爱表现, 善表演, 活泼、好动、爱体验等基本特征。这些特征有助于幼儿像习得母语一样习得外语。通过研究员郭力平&李琳在《幼儿英语教育的必要性和可行性》的调查研究中显示得出一线城市幼儿园开设英语活动率达到了95%, 二线城市达到了84.3%, 三线城市达到了78%, 在此看来, 即使铜仁市有关教育部门没有强行要求公立幼儿园开设英语活动, 但铜仁作为一个地级市, 幼儿园开设英语教学活动迫在眉睫。

　　教育界以及家长已经认识到幼儿学习英语的紧迫性及必然性, 市场上纷纷兴起一大波的所谓幼儿英语培训机构、双语幼儿园、英语国际幼儿园等, 所谓这些以“英语”字样打着旗号的幼教机构, 无外乎是为了迎合家长望子成龙的心愿, 希望自己的子女不要输在人生的起跑线上。更早地接触英语, 因此, 幼儿英语教育从以往的“时尚”转变后来的“潮流”再到现在的“普及”。然而, 在众多的幼教机构为了突出办学特色, 一方面就地取材, 让学前教育的老师兼职幼儿英语教学。另一方面高价聘请了专业的英语教师及外籍教师, 根据作者的调查发现, 以上三类教师的优、缺点总结如表1。

　　由表1可以看出幼儿英语教学质量取决于幼儿英语教师的综合素质, 幼儿英语教育作为高校学前教育专业的重要课程之一, 重在培养幼儿英语教师的教学能力, 本论文通过了解国内外学前教育专业 (幼儿英语教学) 课程体系建设的路径, 结合铜仁幼儿师专学前教育 (幼儿英语教学) 课程体系设置中存在的不足进行探讨以及提出课程诊改措施。

　　表1 三类教师的优、缺点总结   

　　2 幼儿师专学前教育专业 (幼儿英语) 课程体系建设存在的基本问题

　　广西科技学院艾琳在他的高校《幼儿英语教育》课程改革探究中明确指出:当今学前教育专业学生幼儿英语教学技能培养现状存在的问题有以下几个方面: (1) 学前教育学生自身的问题; (2) 课程设置问题; (3) 幼儿英语教学法师资理论与实践脱节; (4) 教学资源不够丰富。并提出了幼儿英语教育课程实施方案, 主要基于课程设置、课程目标和内容、课程资源建设以及课程考核评估方面入手进行研究。赵姗姗在她的论文《论高职学前英语专业设置的可行性》里面也强烈要求开设学前英语专业的可行性和必要性势在必行, 并也阐述了学前英语专业人才培养模式和课程设置的框架体系, 他主张学前英语专业人才培养模式应该由英语基础知识、学前英语基础知识、英语应用技能以及学前英语应用技能考虑。学前英语专业开设的课程有综合英语、英语视听说、英语口语、英语听力、幼儿英语口语, 并对教学时间安排和就业方向做了大量的文章。

　　课程建设是专业建设的核心, 更是实现高校人才培养的关键。孙欣欣争论指出当前学前教育专业课程体系构建不合理, 主要体现在课程设置不对口, 没有体现高校人才培养的目标即:市场“需要什么———培养什么———学生需要什么———老师教什么”的课程理念。另外教学与英语实习相脱节的现象严重, 学生在教室里学的东西在幼儿园实习期间用不着等现象严重。从而严厉打击学生学习英语的积极性。其次, 课堂教学模式不灵活, 大部分老师采用传统的英语教学法———语法翻译法, 普遍是以老师为中心, 通过死记硬背的教学方式教学生, 从而学生产生对英语厌学的现象明显。并对学前教育英语专业的学生提出了强力的要求:加强英语语音语调、英语基础知识的培养以及强化学生教学实践的锻炼。岑静在她的研究里也提出了跟孙欣欣同样的学前英语课程改革路径, 其中最大的贡献是她提出培养幼儿英语教师为立足点必须锁定“幼儿”二字, 她争论指出学前教育专业英语教学必须分阶段实施教学, 第一阶段, 开设大学英语基础课, 因为在《大学英语课程教学要求中》明确指出, 大学英语课程是大学生的一门基础必修课。第二阶段, 开设学前英语基础课, 通常在大二第一学期进行, 第三阶段, 开设幼儿英语教学法课, 在大二的第二个学期开设。另外设置幼儿英语选修课, 幼儿英语歌曲、幼儿英语故事、幼儿英语沙龙、幼儿英语小话剧等等。

　　余洪波在专科学前教育专业 (英语方向) 课程体系构建探析中抱怨到目前学前英语教育的当前困境是: (1) 学前英语教育的社会认知度不够高而且存在偏差。 (2) 高职院校尚未制定学前教育课程标准, 学前英语教材更是良莠不齐, 教师指导用书也不规范甚至于有些高等院校没有教师指导用书以及教辅材料, 这一点也契合我校的教学实际情况。 (3) 缺乏有章可循的教学模式以及科学合理的教学方法。 (4) 学前英语教育师资匮乏, 缺少继续教育机制, 高职院校的英语教师对学前教育专业和初等教育专业的教学模式一样。没有真正的体现“学前”二字。

　　赵海梦在他的论文里也宣称学前儿童双语教育是社会发展的必然趋势, 是时代的潮流。学前英语教育作为启蒙教育的奠基石, 新形势下对学前英语教师提出了更高的要求, 他主张把学前专业课程体现划分为四大模块, 必修, 选修, 实训活动, 教育实践。培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

　　3 国外学前教育专业 (幼儿英语) 课程体系建设的启示

　　英国幼教专家Moon和Garton共同提出学前教育专业 (幼儿英语教学) 课程体系建设既要体现幼儿英语知识的获取也要体现幼儿人文素养的构造, 作为将来的一名英语启蒙老师, 不仅要具备扎实的英语专业知识, 还要知道幼儿心理学, 教育学, 教师职业道德, 以及幼儿教学管理, 幼儿英语教学法。一方面, 要注重培养学生的思辨能力和善于观察事物的能力。另一方面, 作为高职院校培养幼儿英语老师, 更要培养学生的心理健康为导向, 树立正确的人生观、价值观、审美观为目标, 培养学生开放、活泼、积极向上的思想品质为后盾。

　　4 结论

　　本篇文章通过从国内有关学前教育专业 (幼儿英语) 课程体系建设为背景, 以及它所存在的一些基本问题, 例如:学前教育学生自身的问题、课程设置问题、幼儿英语教学法师资理论与实践脱节、教学资源不够丰富等。最后, 基于这些问题的存在并提出诊改措施。

　　参考文献
　　[1]艾琳.高校《幼儿英语教育》课程改革探究[J].河北农机, 2016, (05) :44-45.
　　[2]赵姗姗.论高职学前英语专业设置的可行性——以江苏省为例[J].市场周刊 (理论研究) , 2012, (12) :111-113+17.
　　[3]孙欣欣, 赵晓霜.论学前教育专业英语课程设置[J].牡丹江教育学院学报, 2013, (05) :93-94.
　　[4]岑静.学前教育专业大学英语课程建设的职业导向初探[J].潍坊工程职业学院学报, 2014, (02) :11-13.
　　[5]于洪波.专科学前教育专业英语课程设置需求分析[J].当代教育理论与实践, 2015, (07) :115-117.
　　[6]赵海梦.三年制中专学前幼儿英语教育专业课程体系建设的实践研究[J].中国科技创新导刊, 2013, (11) :39-40
　　[7]Moon, J.Teaching English to Young Learners:the challenges and the benefits[J].In English.British Council, 2005:30-33

　　范文一： 学前教育毕业论文(优选6篇)
　　范文二： 探究学前教育纳入义务教育的可行性及质量和效果分析
　　范文三： 分析学前教育教学中应用体育游戏的优势
　　范文四： 分析研究英国学前教育发展经验及对我国的借鉴和启示
　　范文五： 我国学前教育政策的实施的问题及改善方法