幼儿园的环境对于幼儿发展以及成长具有至关重要的意义，一个充满童趣以及优美整洁的幼儿园环境不仅能够使幼儿感到自信和愉悦，更加能够激发幼儿的兴趣和爱好，《纲要》里已经明确指出，幼儿园实施教育的重要资源就是环境，必须要通过对环境进行创设和充分利用，进而有效地促进幼儿发展。由此可见，相关专家已经将环境看成是幼儿教育的一个重要组成部分，所以，幼儿园环境创设必须要具有其教育内涵，幼儿园里面没有一个毫无用处的环境，幼儿园环境创设本质上是一种隐性课程，良好的幼儿园环境能够开发幼儿的智力，进而促进幼儿个性发展，下面，笔者就对幼儿园环境创设的策略进行探析。
一、幼儿园环境创设要坚持一定的原则
幼儿园环境创设要坚持一致性原则以及发展性原则，为了对幼儿园的教育教育性进行体现，要求必须要使幼儿园每一个部分都利于幼儿的德智体美劳全方面发展，所以，在进行墙面环境创设的过程中，必须要有明确的目标，将教育教学以及生活目标落实到日计划、周计划以及月计划中，将目标作为主要的依据，目标要和教育教学的内容相互结合，进而实施环境创设，比如说，在幼儿园中开展教师和幼儿互相墙饰活动，我们会发现很多幼儿所实施的墙面装饰都非常有特色，教师可以帮助幼儿将教育理念以及教育目标添加到墙饰里面。幼儿园环境创设的发展性原则主要是指根据幼儿园自身教育目标以及幼儿水平，来对其实施分时期的变化创设，比如说，在幼儿小班初期的时候，幼儿并没有一定的绘画技能，要求教师和幼儿必须要共同实施环境的创设工作，教师可以在墙面上绘画树枝，幼儿可以添加上树叶、水果以及草坪等等。在幼儿中班的时候，幼儿自身的绘画技能有了一定的提升，其作品十分丰富，教师可以在墙面上开办一个小型的画展，将孩子们绘画的兴趣以及热情激发出来。
二、幼儿园环境创设要引导幼儿与环境相互作用
想要是幼儿能够在自身的环境创设过程中将环境互动作用很好的发挥出来，要求教师必须要对幼儿进行引导、鼓励以及启发，教师要将创设环境以及收集材料的过程看成是幼儿学习的过程，教师要发动全体幼儿来对环境创设进行讨论，并且要讨论区角环境创设以及墙饰等等内容，在经过讨论得出结论以后，要求教师必须要和幼儿一起准备好需要的材料，并且实施设计和制作。在整个环境创设的过程中，要求教师必须要将幼儿积极性充分调动起来，使幼儿能够对自己已经掌握的知识进行充分运用，通过问、听以及看等等途径来对材料进行收集，对信息进行获取，这样能够提升幼儿收集信息和材料的能力。要求教师还要给予幼儿一定的自主使用材料以及自主选择材料的权力，只有这样，才能够使幼儿积极和乐观的投入到环境创设过程中。比如说，在幼儿园环境创设过程中，很多教师都喜欢将益智玩具加入进去，作为环境创设的材料，想要对幼儿的成长进行关注，就必须要对幼儿的玩具进行重视，玩具已经成为了孩子亲密的伙伴，能够为孩子带来无限的欢乐，更加是幼儿对周围世界进行认识的工具，同样是对幼儿智力开发不可缺少的教科书。因此，在幼儿园环境创设过程中，教师可以让幼儿拿来自己喜欢的玩具，将这些玩具按照一定的规律进行摆设，使其能够成为课堂之中的道具，同样可以将其作为激励孩子在学习和生活中获得第一的奖品。
三、幼儿园环境创设要具有科学性
环境一直都对幼儿产生潜移默化的影响，把环境引进到幼儿园的教育教学过程中，将环境看成是幼儿们第三任教师，能够使幼儿在一个快乐、轻松、和谐以及宽松的环境中快乐和健康的成长。虽然现在很多幼儿园都十分注重对自己的环境进行创设，但是，在很大程度上仅仅是为了追求幼儿园的美观，很少顾及到环境创设自身的科学性以及环境对于幼儿的教育性，为了使环境创设能够很好的为幼儿园教育目标所服务，要求幼儿园的教师必须要对环境创设进行综合考虑，使其能够有利于实现幼儿园自身的教育教学目标，在进行环境创设的过程中，要兼顾幼儿的德智体美劳五个方面，不能够顾此失彼和重此薄彼。要求环境创设工作要根据幼儿的教育教学目标，对于环境创设工作实施一个系统的规划。在幼儿园制定每一个活动计划或者日计划、周计划、月计划甚至年计划的时候，都必须要对目标和计划的连贯性以及一致性进行综合考虑，只有这样，才能够真正保证幼儿园的教育计划能够顺利的实施，进而全面达成幼儿园的整体教育教学目标。
本文中，笔者主要从幼儿园环境创设要坚持一定的原则、幼儿园环境创设要引导幼儿与环境相互作用以及幼儿园环境创设要具有科学性这三个方面探讨了幼儿园环境创设的策略，总而言之，幼儿园的环境创设不能够单纯的强调净化、绿化以及美化等外在的装饰，更加不能够是教师一个人动手操作，必须要将幼儿主体作用充分发挥，并且紧紧围绕着幼儿园的教育目标以及教师教育教学的内容。
参考文献：
[1] 丁霞 . 创设开放环境培养健康心理——浅谈体育活动中幼儿健康心理的培养 [J]. 早期教育 ( 教科研版 ), 2011,(09) .
[2] 胡艳秋 , 卢清 , 唐亚兰 , 刘亭 . 建构主义视角下的幼儿园活动室墙面环境创设 [J]. 教育与教学研究 , 2011,(02) .