大班的小朋友相对来说，能动性比较好，对于事物的辨认和学习的能力都比较其他小朋友好，所以教师们一般都会教小朋友进行较多的手工操作，希望能够通过一系列动手操作提高小朋友的主动性和积极性。在对小朋友的日常教育中对他们进行细心的观察，才知道怎么样能够在一些科学教育的活动中去对他们提问，帮助他们更好地成长。

　　一、在科学教育活动中提出一些发散性的问题

　　纸手工可以很简单，同时也可以很复杂，教师们可以问小朋友：如果不使用其他的辅助工具，怎么才能够通过自己的小手让这张纸落下得最快呢？这个问题没有统一的标准的答案，因为这个问题主要的目的是让小朋友学习自己思考，能够想出一种属于自己的方法让自己的纸下落得比其他小朋友的更快。这样的话，小朋友就可以用自己丰富的想象力，动手去实验自己的想法。小朋友的本来就会有一种对比的心理，希望自己是做聪明的，所以小朋友就会更加积极主动去完成这个任务数，甚至有很多想法是大人都会意想不到的。在我们看来，那只是一个很简单的问题，但是对于小朋友来说，却充满了乐趣和挑战，而且当中的欢乐是我们所没有办法可以感受的和体会的。

　　二、在科学教育活动中提出一些启发性的问题

　　很多新鲜知识，并不是一直灌输给小朋友他么就能够吸收的，通过启发他们去想去做，得到的效果会更加理想，小朋友自己观察到和学习到的知识会更加深刻。在科学活动教育课程中有一门关于石头的活动，教师给了小朋友很多不一样的石头，以及在石头旁边放有放大镜，然后叫小朋友认真观察，看看这些石头有什么不一样的地方。开始的时候很多小朋友就只是用眼睛一直在看啊看，老师就要提问：除了眼睛，我们还可以用什么器官去知道石头有什么不一样的地方呢？这时小朋友就会想起用自己的小手去摸，用鼻子去闻等等，于是那样的提问就会能够启发小朋友用更多的方法去解决问题。然后有的小朋友就知道了可以用旁边的放大镜去观察。所以，这就表示小朋友对于教师提出的问题受到了启发。

　　三、在科学教育活动中提出一些质疑性的问题

　　对已年龄小的孩子，通常都没有意识会去注意到一些存在矛盾的问题，要让这些问题引起他们的注意，这就要通过教师来提出一些质疑性的问题，这样就可以在那些存在矛盾的问题引导小朋友作出进一步的思考。小朋友用着自己一贯的方法去解决教师提出来的问题，然后教师可以用疑问的方式问他们：我见过其他班的小孩子是这样子做的哦，为什么他们那样可以做得到呢？这样子小朋友又开始针对教师提出的问题想是不是有其他的方法，然后就可以激发小朋友们创新意识，这样子小朋友就会更加积极去动手解决问题。

　　四、在科学教育活动中提出一些具有层次性的问题

　　在一些科学活动的教育过程中，很多问题可以一步到位，但是这样就会缺少思考的问题，以及解决问题的步骤。如果教师能够在教育活动中，有层次地将问题一个接一个地提出，让小朋友一个接一个地思考解决，通过自己的努力解决完问题，找到最后的答案。教师要很好地提出有层次性的问题，首先教师要从小朋友已经有的生活经验，在针对他们已有的生活经验再提出一些更深入问题，这样做的好处是能够不断丰富小朋友的知识。

　　五、在科学教育活动中提出一些具有挑战性的问题

　　在开展科学教育活动的时候，教师们要针对那些活动设想一些有难度的问题，并问小朋友敢不敢，或者行不行。小朋友在学习成长阶段都喜欢自己比较聪明，表现比较突出。于是当老师提出一些激励的问题、有挑战性的问题的时候，小朋友都会更加积极地去思考，想表现自己。

　　我们知道，小朋友都是爱玩的，幼儿园通过开展一些科学教育活动，让小朋友在玩中学习知识，体验生活，这样更能够让小朋友深刻记住在整个学习过程中所接触到的东西。

　　在过程中教师对小朋友提出不同的问题，也能够帮助小朋友更好地了解新鲜的事物，学习当中的知识，让小朋友能够在一些科学活动中发现问题，思考问题，然后积极解决问题，和身边的小朋友一起动手解决问题，学会合作，让他们知道解决问题的方法不是单一的，这样不仅能够激活小朋友们的发散性思维，还能培养他们的合作精神，对于未知事物的探索精神。对已大班的小朋友来说，这样对于他们以后的小学生活有很大的帮助。

　　参考文献：

　　[1] 张璨 . 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问研究 [D].山东师范大学 ,2013.

　　[2] 吕艳 . 幼儿园集体科学活动中教师教学行为的观察研究[D]. 河北师范大学 ,2012.

　　[3] 李晓萍 . 幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究[D]. 河北师范大学 ,2012.

　　[4] 康涛霞 . 幼儿园集体教学中教师提问策略优化的研究 [D].西南大学 ,2011.

　　[5] 张佳 . 幼儿园大班科学教育活动中教师提问的研究 [D].华中师范大学 ,2013.