在珠算基础上发展起来的“珠心算”是一门行之有效的集计算、教育、启智功能于一体的教育学科。 “珠心算”以其眼看、耳听、手拨等多种器官的共同参与，刺激脑髓中的运动中枢，具有开发儿童智力潜能的作用。 在珠心算教学过程中,儿童不仅手、眼、耳、口要配合协调，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在交替运用，对智力的开发十分有利。
由中国教育科学研究院承担的 “珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究”和浙江大学、中国科技大学联合进行的“珠心算脑机制研究”，揭示了珠心算教育能有效开发儿童智力潜能的奥秘。 事实证明，珠算文化博大精深，不但具有悠久的历史，还具有强大的生命力，不仅是中华民族的、也是人类的共同财富。
虽然我踏入珠心算教学队伍，只有短短两年，仍学到了很多知识并积累了一些教学经验， 同时也发现了一些问题，如很多孩子虽然会做题、心算速度很快，却对数概念理解不够清晰、不够透彻，因此在计算时很难一下子就找准数位，即使老师反复强调，多次讲解，幼儿在计算时出错率仍然很高。 为了让幼儿快速理解并掌握数概念、数量关系，养成良好的自主学习习惯，我借鉴有益经验，形成了点滴体会与大家分享：
一、玩中求知、其乐无穷
珠心算不仅是一种开启智慧的载体， 也是数形统一智慧的朋友，更是数学操作工具的智慧魔方（珠像即图具、算具）。 事实上，4~12岁的儿童思维以具体形象性为主，脑印象最为清晰，模仿性强，能把看过的东西很完整、具体地表现出来，而5~6岁的幼儿又处于数概念形成的关键时期。 在这一时期对幼儿进行珠心算教学，不仅能激发幼儿的学习积极性， 还能增强幼儿的注意力、记忆力，提高计算技能，促进思维的敏捷性和灵活性，对幼儿的智力开发起着极大的推动作用。
在教学过程中，算盘不仅是一种计算工具，而且也要把它当作有趣的学具和玩具，教师在教育教学活动中以算盘为载体， 借助游戏手段，充分调动幼儿的眼、耳、手、脑等多种感官，在轻松愉快的环境中开展动静交替、寓教于乐的教育活动。 如：从中小班的区域活动及日常生活游戏中就开始渗透学习数学知识，拍手数数：手口一致的点数；分食物：认识1-5的数量对应；手指谣：认识补数朋友；猜猜我是谁：认识算盘，理解上下算珠的数量概念，明白简单的数理关系；闪电卡：数珠互译，清晰脑印象，培养初步的心算能力……。
“玩中学”能够让孩子清楚数概念，还能在游戏中巩固对数理知识的理解，为今后的心算打下坚实的基础，这不仅符合幼儿的认知发展规律，还能帮助幼儿化兴趣为动力，更全面开发幼儿智慧。
二、以趣激思，磨砺情商
借鉴科学数据分析发现， 珠心算可以充分提高幼儿双商。 从算理上看，珠心算是形象思维和抽象思维的统一，具体的算珠与抽象的档位有机结合，在盲打和空拨的基础上发展了孩子的思维控制力， 不仅可以随时将形象思维转换成抽象思维， 还能够提升幼儿的情绪控制能力：专注、自信、沉稳踏实……通过跟踪调查，我们发现珠心算练习好的孩子通常都是积极进取、 好奇心强，逆境商非常出众。
由于纯粹的数学和计算知识有些乏味枯燥， 因此我将珠心算与孩子们最喜爱的绘本故事结合起来，在教学活动中创设孩子感兴趣的情景， 让幼儿变成故事中的小主人公， 激发幼儿不怕困难辛苦，勇于直面挑战的良好学习品质。
三、创新供应，培育需求
站在巨人的肩上，将看得更远。 何为创新？即利用前人的经验和智慧不断创新发展出新智能，让后代子孙有机会成长进步的更快。 珠心算不能只停留在过去式的教学模式，我们应该赋予它新的生命，新的创意，只有这样，“珠心算”才有生命力，才能立于不败之地。
供应是什么？ 无疑是教师的培育方法、教学手段和教育思想。教师在教学上要注重引导，注重文化传承，教的不多，但让孩子想得多、做得多，能使孩子主动学习的多。 作为一名珠心算教师，除去要做到“心脑够敏捷，思维够宽广，视野够前瞻，专业够专精，选择够适当，发展够独到，省思够实时”之外，还要明白教育的方向和方法比努力更重要。
需求是什么？ 究其根本，就是如何开启幼儿智慧，激发幼儿学习的自主性。 我们发现，珠心算能增强幼儿自主性学习和后期学习性，从而促使幼儿的多元智能得以发展提高，达到“门门通”的境界。 结合幼儿心理，我发现比赛对孩子具有无法抵御的吸引力，“比赛”能成为幼儿自我成长进步的动力和标杆。 孩子们不但自尊自信，不轻易服输，还都能主动克服学习困难，在体验到成功后，学习效果往往超乎想象，所以在适当的时机可以借比赛的形式来组织教学。
我借鉴老前辈的方法，并加以改变，在训练选手时，除了用红色笔将最优成绩勾画出来， 作为同侪良性竞争的指标，还用爱心的多少来表示进步的大小，并借此表扬鼓励孩子“不要想着赢，要想着不能输。 ”
大力推广和促进珠心算教育的普及， 是我们每一位珠心算教育工作者义不容辞的责任和义务。 作为新时代的幼儿教师，我们更应该不断提高自身素养，完善教育教学手段，要创造性地推进珠心算教学，让珠心算课堂永远青春亮丽！