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管理学基本原理对高校思想政治教育中的应用
发布时间:2019-10-15

  摘要:思政教育是高校教育体系中的重要环节, 它具有根基性、多样性、引导性等特征。基于此, 本文结合管理学基本原理, 着重对其在高校思想政治教育中的应用要点进行把握, 以达到合理利用人文主义视角, 促进高校人才培养模式优化的目的。

  关键词:管理学原理; 高校教育; 思想政治;

  一、引言

  高校思想政治教育 (以下简称"思政教育") 工作的有序性开展, 在提升学生思想道德素养, 培养正确价值观导向中占有重要地位。研究发现, 借助人本原理、择优原理、系统原理等方法, 进行高校思政教育工作的完善, 不仅可提升工作开展的速率, 还可以保障思政教育实施的质量。由此, 结合更多的管理学理论, 对高校思政工作开展方法进行探究, 将为国内高校教育体系自主完善提供参考与借鉴。

管理学

  二、管理学基本原理概述

  管理学是一门研究人类社会管理活动中各现象及规律的学科, 它是在近代社会化生产条件和自然科学、社会科学日益发展的基础上形成的管理结构[1].它既包含了统筹分析、概率讨论等方面, 也包含了社会学、心理学、哲学甚至是系统论等方面内容[2].按照管理学研究的内容体系结构, 笔者将管理学的基本原理归纳为:人本原理、系统原理、择优原理、反馈原理、激励原理、权变原理等部分[3].将管理学基本原理应用到高校思政教育工作中, 可实现在分析学生阶段性成长需求的基础上, 有序开展校园思政教育管理策略, 进而达到辅助学生形成正确的价值观、世界观、以及人生观的目的。

  三、管理学原理在高校思想政治教育工作中的运用

  高校思政教育工作推进是一个循序渐进的过程, 实践期间既要从高校人才培养目标层面入手, 又要从学生成长需求层次进行分析。由此, 将管理学原理在高校思想政治教育工作中的运用要点归纳为:

  (一) 学生为主体的思政教育思路

  高校思政教育得以深入性实施, 与学生主动参与到高校教学工作活动之间有着密切联系, 由此, 借助管理学原理开展思政教育工作期间, 首个要点就是要形成学生为主体的工作思路。具体而言, 高校的思政教育应遵循学生身心发展规律, 这样方可实现思政教育目标性、有序性引导。同时, 思政教育的最终目的也是促进学生成长, 由此, 无论高校如何变化思政工作实施策略, 都必须将"学生发展"作为最基础、最终极的目标。

  如, 国内某高校在开展思政教育期间, 管理人员首先与心理学教师、社会学教师对大学生的成长阶段特征、心理发展需求等方面进行探究;其次, 管理者与学校内各个年级的思政辅导员一同对"如何开展有效的思政教育工作"进行问题策略分析。一部分教师提出了重视心理教育, 一部分教师提出了重视德育素养引导等观点。最后, 该高校管理人员与一线教师共同商议出一个"课堂思政教育+课外多样性活动"的实践策略, 并将其落实到具体工作中, 再依据具体问题进行问题调节。

  该高校开展大学生思政教育工作期间, 管理者与专业教师进行大学生成长分析阶段, 是利用了"人本管理原理", 而与教师进行工作开展对策讨论的过程, 利用了"择优管理原理", 而实践中进行方法调整的过程又借助了"弹性管理原理".该高校充分利用了管理学的相关知识, 在彰显学生是学校教育开展主体的基础上, 实现了教育方式多元化分析的教育工作实践思路。

  (二) 层次分明的思政教育开展过程

  高校思政教育的开展是对学生"德智体美"多方引导的过程, 思政教育虽然并不能为学生带来实质性的知识, 但却帮助学生在成长迷茫阶段形成了良好的发展引导, 因而, 发挥思政教育的价值, 也必须要形成层次分明的实践结构。更具体来说, 是指高校思政教育实施期间, 既要关注学生的心理趋向引导, 又要从学生的生活需求层面进行剖析。

  如, 某高校为实现高质量人才输出目标, 就进一步加强了对大学生思政教育的实践强度, 本次工作开展的具体策略主要包括: (1) 结合我国高等教育思政教育实施的实践要求, 开展传统的思政理论教学课程, 加强大学生对真、善、美等理论方面的引导; (2) 借助互联网平台构建"大学生成长辅助窗口".该程序不仅为学生提供了多样性传统文化视频展示渠道 (如, 文学视频、传统文化艺术学习等) , 还构建心理辅导小课堂, 学生可在虚拟环境下与教师畅所欲言, 以正确的方法解决情感、认知以及人生规划等方面的困惑; (3) 打造多样性思政教育校园活动, 并依据学生的学习爱好与兴趣, 设立了"校园慈善晚会"等多样性的社会信息宣传活动, 全面构建多层次、多样化的大学生思政教育实践体系。

  以上案例中关于高校思政教育开展方法的叙述, 一方面借助管理学中的系统性管理, 打造由课堂引导到课后引导相互结合的思政教育开展体系;另一方面, 采用"人本管理原理"为学生提供日常生活活动、个人心理成长的私密空间, 进而实现了有序开展思政教育工作的同时, 也对学生个人隐私尊重, 因而, 这一方法也是管理学原理在高校思政教育工作中有机融合的表现。

  (三) 动态式思政教育工作实施方法

  大学生作为一个独立的成长个体, 他们之间既有一些相同点, 也有一些差异性。因而, 高校实施思政教育工作期间, 还需考虑到工作开展的适应性和效果性问题, 构建动态式思政教育工作实施方法。其一是指结合高校人才教育培养的目标, 搭建层次推进的思政教育工作开展计划;另一方面, 高校的思政教育工作开展, 必须是依据学生需求因材施教。

  如, 某高校进行思政教育工作开展期间, 为了保障工作开展的实施效果。该校管理人员就将思政教育的开展目标分为:初等、中等、高等三部分。其中初等主要是针对大一、大二学生进行思政理论引导, 辅助学生首先在认知层面上, 对思政教育具有一定的认识, 是个人成长感性认识的方法。中等部分主要是针对大三学生进行思政教育实践能力的引导。该环节中学生不仅要了解正确的认知导向选择方法, 更注重如何将其与自身需求结合起来。高等阶段是针对大四学生, 这部分是将校园思政教育与社会实践结合起来, 为学生在成长迷茫期提供正确的人生方向。其次, 本次思政教育开展期间, 辅导员还需结合学生的具体情况, 开展心理、生活等方面的沟通, 实现了思政教育有序性推进。

  以上案例中所提到的, 高校思政教育工作实践期间, 高校思政教育开展方案层次化实践, 是将管理学中控制性原理融合在其中;同时, 高校思政教育工作期间, 结合学生的需求进行思政教育, 又体现了规律性原理, 由此, 说明该高校的本次实践教学过程, 也是有效的管理学原理在高校思想政治教育工作中的运用方法。

  (四) 形成目标化的思政教育管理体制

  高校思政教育的有序推进, 也不能缺少科学制度管理体制作保障。高校思政教育实施期间, 除了按照学生的成长需求进行引导教育, 也要在必要时期给予相应的约束, 这样才能够发挥高校思政教育在学生成长中发挥作用。如, 高校思政教育工作开展期间, 学校管理人员均会针对教师、学生提出相应的日常行为规范以及思政考核指标等, 就是管理学原理中的权责原理和激励原理的体现。

  四、结论

  综上所述, 管理学原理在高校思想政治教育工作中的运用分析, 是国内高校教育自主变革的理论归纳。在此基础上, 本文提出了学生为主体的思政教育思路、层次分明的思政教育开展过程、动态式思政教育工作实施方法、形成目标化的思政教育管理体制四方面策略。因此, 本篇文章的研究结果, 将为高校人才管理体制优化提供借鉴。

  参考文献
  [1]雷承富, 骆梦迪。管理学原理在高校思想政治教育进学生社团中的应用刍议[J].中国市场, 2010 (52) :232.
  [2]李晓, 李广明, 陈李斌, 郭斌。十大管理学原理在高校思想政治教育中的应用[J].经营与管理, 2008 (S1) :46-47.
  [3]刘仁锋, 解静。管理学中人性假设理论的思想政治教育价值[J].哈尔滨学院学报, 2006 (12) :9-12.

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