摘要：思政教育是高校教育体系中的重要环节， 它具有根基性、多样性、引导性等特征。基于此， 本文结合管理学基本原理， 着重对其在高校思想政治教育中的应用要点进行把握， 以达到合理利用人文主义视角， 促进高校人才培养模式优化的目的。

　　关键词：管理学原理； 高校教育； 思想政治；

　　一、引言

　　高校思想政治教育 （以下简称"思政教育"） 工作的有序性开展， 在提升学生思想道德素养， 培养正确价值观导向中占有重要地位。研究发现， 借助人本原理、择优原理、系统原理等方法， 进行高校思政教育工作的完善， 不仅可提升工作开展的速率， 还可以保障思政教育实施的质量。由此， 结合更多的管理学理论， 对高校思政工作开展方法进行探究， 将为国内高校教育体系自主完善提供参考与借鉴。

　　二、管理学基本原理概述

　　管理学是一门研究人类社会管理活动中各现象及规律的学科， 它是在近代社会化生产条件和自然科学、社会科学日益发展的基础上形成的管理结构[1].它既包含了统筹分析、概率讨论等方面， 也包含了社会学、心理学、哲学甚至是系统论等方面内容[2].按照管理学研究的内容体系结构， 笔者将管理学的基本原理归纳为：人本原理、系统原理、择优原理、反馈原理、激励原理、权变原理等部分[3].将管理学基本原理应用到高校思政教育工作中， 可实现在分析学生阶段性成长需求的基础上， 有序开展校园思政教育管理策略， 进而达到辅助学生形成正确的价值观、世界观、以及人生观的目的。

　　三、管理学原理在高校思想政治教育工作中的运用

　　高校思政教育工作推进是一个循序渐进的过程， 实践期间既要从高校人才培养目标层面入手， 又要从学生成长需求层次进行分析。由此， 将管理学原理在高校思想政治教育工作中的运用要点归纳为：

　　（一） 学生为主体的思政教育思路

　　高校思政教育得以深入性实施， 与学生主动参与到高校教学工作活动之间有着密切联系， 由此， 借助管理学原理开展思政教育工作期间， 首个要点就是要形成学生为主体的工作思路。具体而言， 高校的思政教育应遵循学生身心发展规律， 这样方可实现思政教育目标性、有序性引导。同时， 思政教育的最终目的也是促进学生成长， 由此， 无论高校如何变化思政工作实施策略， 都必须将"学生发展"作为最基础、最终极的目标。

　　如， 国内某高校在开展思政教育期间， 管理人员首先与心理学教师、社会学教师对大学生的成长阶段特征、心理发展需求等方面进行探究；其次， 管理者与学校内各个年级的思政辅导员一同对"如何开展有效的思政教育工作"进行问题策略分析。一部分教师提出了重视心理教育， 一部分教师提出了重视德育素养引导等观点。最后， 该高校管理人员与一线教师共同商议出一个"课堂思政教育+课外多样性活动"的实践策略， 并将其落实到具体工作中， 再依据具体问题进行问题调节。

　　该高校开展大学生思政教育工作期间， 管理者与专业教师进行大学生成长分析阶段， 是利用了"人本管理原理", 而与教师进行工作开展对策讨论的过程， 利用了"择优管理原理", 而实践中进行方法调整的过程又借助了"弹性管理原理".该高校充分利用了管理学的相关知识， 在彰显学生是学校教育开展主体的基础上， 实现了教育方式多元化分析的教育工作实践思路。

　　（二） 层次分明的思政教育开展过程

　　高校思政教育的开展是对学生"德智体美"多方引导的过程， 思政教育虽然并不能为学生带来实质性的知识， 但却帮助学生在成长迷茫阶段形成了良好的发展引导， 因而， 发挥思政教育的价值， 也必须要形成层次分明的实践结构。更具体来说， 是指高校思政教育实施期间， 既要关注学生的心理趋向引导， 又要从学生的生活需求层面进行剖析。

　　如， 某高校为实现高质量人才输出目标， 就进一步加强了对大学生思政教育的实践强度， 本次工作开展的具体策略主要包括： （1） 结合我国高等教育思政教育实施的实践要求， 开展传统的思政理论教学课程， 加强大学生对真、善、美等理论方面的引导； （2） 借助互联网平台构建"大学生成长辅助窗口".该程序不仅为学生提供了多样性传统文化视频展示渠道 （如， 文学视频、传统文化艺术学习等） , 还构建心理辅导小课堂， 学生可在虚拟环境下与教师畅所欲言， 以正确的方法解决情感、认知以及人生规划等方面的困惑； （3） 打造多样性思政教育校园活动， 并依据学生的学习爱好与兴趣， 设立了"校园慈善晚会"等多样性的社会信息宣传活动， 全面构建多层次、多样化的大学生思政教育实践体系。

　　以上案例中关于高校思政教育开展方法的叙述， 一方面借助管理学中的系统性管理， 打造由课堂引导到课后引导相互结合的思政教育开展体系；另一方面， 采用"人本管理原理"为学生提供日常生活活动、个人心理成长的私密空间， 进而实现了有序开展思政教育工作的同时， 也对学生个人隐私尊重， 因而， 这一方法也是管理学原理在高校思政教育工作中有机融合的表现。

　　（三） 动态式思政教育工作实施方法

　　大学生作为一个独立的成长个体， 他们之间既有一些相同点， 也有一些差异性。因而， 高校实施思政教育工作期间， 还需考虑到工作开展的适应性和效果性问题， 构建动态式思政教育工作实施方法。其一是指结合高校人才教育培养的目标， 搭建层次推进的思政教育工作开展计划；另一方面， 高校的思政教育工作开展， 必须是依据学生需求因材施教。

　　如， 某高校进行思政教育工作开展期间， 为了保障工作开展的实施效果。该校管理人员就将思政教育的开展目标分为：初等、中等、高等三部分。其中初等主要是针对大一、大二学生进行思政理论引导， 辅助学生首先在认知层面上， 对思政教育具有一定的认识， 是个人成长感性认识的方法。中等部分主要是针对大三学生进行思政教育实践能力的引导。该环节中学生不仅要了解正确的认知导向选择方法， 更注重如何将其与自身需求结合起来。高等阶段是针对大四学生， 这部分是将校园思政教育与社会实践结合起来， 为学生在成长迷茫期提供正确的人生方向。其次， 本次思政教育开展期间， 辅导员还需结合学生的具体情况， 开展心理、生活等方面的沟通， 实现了思政教育有序性推进。

　　以上案例中所提到的， 高校思政教育工作实践期间， 高校思政教育开展方案层次化实践， 是将管理学中控制性原理融合在其中；同时， 高校思政教育工作期间， 结合学生的需求进行思政教育， 又体现了规律性原理， 由此， 说明该高校的本次实践教学过程， 也是有效的管理学原理在高校思想政治教育工作中的运用方法。

　　（四） 形成目标化的思政教育管理体制

　　高校思政教育的有序推进， 也不能缺少科学制度管理体制作保障。高校思政教育实施期间， 除了按照学生的成长需求进行引导教育， 也要在必要时期给予相应的约束， 这样才能够发挥高校思政教育在学生成长中发挥作用。如， 高校思政教育工作开展期间， 学校管理人员均会针对教师、学生提出相应的日常行为规范以及思政考核指标等， 就是管理学原理中的权责原理和激励原理的体现。

　　四、结论

　　综上所述， 管理学原理在高校思想政治教育工作中的运用分析， 是国内高校教育自主变革的理论归纳。在此基础上， 本文提出了学生为主体的思政教育思路、层次分明的思政教育开展过程、动态式思政教育工作实施方法、形成目标化的思政教育管理体制四方面策略。因此， 本篇文章的研究结果， 将为高校人才管理体制优化提供借鉴。

　　参考文献
　　[1]雷承富， 骆梦迪。管理学原理在高校思想政治教育进学生社团中的应用刍议[J].中国市场， 2010 （52） :232.
　　[2]李晓， 李广明， 陈李斌， 郭斌。十大管理学原理在高校思想政治教育中的应用[J].经营与管理， 2008 （S1） :46-47.
　　[3]刘仁锋， 解静。管理学中人性假设理论的思想政治教育价值[J].哈尔滨学院学报， 2006 （12） :9-12.